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terça-feira, 16 de junho de 2015

Rubricas para avaliação e acompanhamento da aprendizagem utilizando a metodologia de Sala de aula invertida e Aprendizagem baseada em projetos


Rubricas para avaliação e acompanhamento  da aprendizagem  utilizando a metodologia de   Sala de aula invertida e Aprendizagem baseada em projetos.


Recentemente  encontrei  o termo rubrica  em uma publicação  do Blog do Gesvin, pensei, à princípio, que o termo era utilizado por se tratar de uma publicação em Espanhol e desta forma não consegui traduzi-lo. Meu conhecimento sobre a língua espanhola precisa melhorar!!! Compreendi que  se tratava de instrumento para avaliação.  Para ampliar o meu conhecimento sobre a construção de rubricas continuei as  buscas e  encontrei  um post no Blog EduTec: Blog de Palona Chaves, em Português,  que apresenta, além  do significado  do temo rubrica, informações valiosas  para a construção de instrumentos e avaliação tal como  na publicação do Blog do Gesvin onde encontrei  um banco de rubricas. Fiz a tradução  e adaptações  de acordo com a minha compreensão,  e até  já ousei em criar/transformar  critérios de avaliação em  rubrica na disciplina Estágio Supervisionado Integralizador I e para a Residência em Enfermagem em Saúde da Família. 
Considero  a utilização de rubrica um instrumento com  potencial satisfatório em metodologias como aprendizagem baseada em projetos e sala de aula invertida, tendo em vista que  o uso desta  faz com que  fique evidente o que se espera de um aprendiz.
Recomendo a leitura do texto  e visita ao  blog do Gesvin.
Avaliação de competências na escola: instrumentos. indicadores, critérios, conceitos.

Aproveito para compartilhar  o link de rubricas que  traduzi e adaptei




segunda-feira, 8 de junho de 2015

Necessidades de aprendizagem dos docentes



Este ano fui convidada a participar do Núcleo de Apoio Pedagógico da Universidade que trabalho. Uma das funções deste núcleo é oferecer capacitações pedagógicas para os docentes e neste contexto comecei a busca pelo conhecimento sobre Educação para adulto.
Embora não tenha formação, formal, em Pedagogia, minha graduação foi em Enfermagem assim como o mestrado, atuei como professora por sete anos e durante 10 anos estive a frente da coordenação do Curso de Graduação em Enfermagem o que proporcionou, de certa forma, um aprendizado sobre organização curricular, estratégias de ensino, entre outros temas que envolvem o processo ensino aprendizagem. O conhecimento das potencialidades do uso da Web 2.0 vem contribuindo para o meu aperfeiçoamento nesta área.
Nestas buscas é possível encontrar diversas postagens  em sites, blogs e comunidades, que discutem Educação, apontando  a  necessidade  do professor apropriar-se de conhecimentos como:

  • Andragogia;
  • Uso das tecnologias de informação e comunicação - TIC, mediando processo de aprendizagem;
  • Estilos de Aprendizagem;
  • Personal Learning Environments - PLE;
  • Inteligências múltiplas;

Acredito que ter estes conhecimentos podem auxiliar  o professor  no processo de mediação do aprendizado.
Outro fato que chama a atenção é a preocupação com  a aprendizagem e a necessidade que os aprendizes tenham conhecimento do que sabem e o que não sabem, o que vai ao encontro da proposta da Taxonomia de Bloom revisada, na qual inclui a metacognição.
Surge então um questionamento:- Que estratégias podem ser utilizadas para que o aprendiz reconheça as suas necessidades de aprendizagem?
As minhas buscas continuam...